今年6月9日，我县一企业发生一起触电致一人死亡事故。在随后的事故调查中，我们发现，有些人对安全生产的态度是明知故纵，置若罔闻。如：明知没有漏电保护装置不符合用电安全规范，却以潮湿环境容易跳闸影响生产大局为由，不予设置；明知环境潮湿、体表潮湿更容易导电致害，却忽视电器设备的保护接地和接零；明知不具备安全生产条件，却不能中止承包协议；明知未经安全教育和培训，未配发劳动防护用品，却事不关已，不予制止-----。

这样对待安全，换取了生命的代价。

然而，有些人还是没能在事故中觉醒，还是没有在逝者家人捶胸顿足、痛心疾首的面前自警自查。他们认为，时间可以洗去眼前的一切，抹去心灵上那一丝的不快。在社会舆论等强大的压力之下，他们的良心会受到谴责，他们的态度却依然如故。他们会说：“没有不出故事的，这是不可避免的。”“工作没什么技术含量，没有必要过分强调什么安全。” 他们总认为每次事故都是偶然，也都会找出巧合，开脱自己。

这样无视安全，漠视生命，是与我们当前安全生产工作格格不入的，是与安全发展观背道而驰的，是必然被事故隐患所侵蚀的。

其实，不论谁，在心中都有一本安全的经。试想谁没有叮嘱过家人“路上小心”、“开车慢些”之类的话？谁没有为家人未能按时到家而焦急？谁又没有为家人为自己平安祈福？可见安全、追求安全，是人们心中的潜意识，是生命的本能。

对于企业来说，许多人可能都有这样的疑惑，为什么我们年年搞安全生产活动，也定期开展安全检查，三级安全教育从未放松过，从业人员的素质也在提高，却还有那么多经过了安全知识教育和安全岗位技能培训的人在违规作业呢？笔者认为，这就涉及到安全态度教育问题。

心理学认为，态度就是进行某种动作前的心理准备状态。即人们受到外界的某种刺激，为此做出反应而考虑和判断应如何动作的心理准备状态。有关专家经过对建筑工地300多人的违章作业行为及心理调查分析，其发生原因大致可分为三种情况。

第一种情况中，有的操作者因为进入工地时间短，不熟悉操作环境，缺少正确使用防护用品的知识，所以自己并不知道在违章作业。他们只是盲目模仿别人的操作，以为管理者的教育是危言耸听，违章作业不会有那么严重的后果，这种情况占到26%；另一种情况中，那些有一定施工现场工作经验的人，自以为遵守安全规程会影响作业效率，甚至在多次违章作业而侥幸未出事故的错误思想影响下，认为“艺高人胆大”，把违章作业当作自己的优势，这种情况占到53%；第三种情况是，有的人性格比较外向，本能好动，工作有热情，但作业时动作粗糙、变形，心情易受外界条件的感染，易产生感情高亢或忧郁情绪，并对违章作业的后果抱有侥幸心理，这种情况占到21%。可见，把安全态度教育作为安全管理和安全教育工作的重点是十分必要的。

当前，常用的安全教育方法主要是由安全管理者讲课、观看安全教育片、用宣传画、标语、标志等进行警示启蒙教育等。这些安全教育的效果虽也能给作业者一些影响，但多是暂时性的表面刺激。

1、充分考虑现状，确定采取与之相适应的教育手段。第一步就要填鸭式地灌输安全知识。不论是企业管理员还是一线职工。至少让他们知道必要的安全知识，晓得不按照安全要求去做是违法的，是不安全的。当然他们即使掌握了一些安全知识后，往往也是停留在理论认识阶段，他们还需在管理上、一线上经过反复实践，才会产生基本的安全技能。并且，在实际工作中他们还会受周边人和事的影响，产生自己对安全的看法，做出自己的安全行为。

2、软态度、硬措施沟通交流，达成一致。改变、扭转一个人的态度，并不是一件简单的事，需要摆事实、讲道理，耐心细致地去交换看法，且要不间断、不放松。安全态度的教育工作更加如此。一般来说，对安全态度教育的基本方法主要是设定安全教育对象。即对那些已经接受过一般安全知识、安全技能教育，但在一项作业中或是在设定的一段时间内仍有三次以上违章操作的人，就可对其所掌握的安全知识和安全技能以及性格、情绪变化、工作经历、家庭状况、有无事故档案记录等情况建立教育档案，编写指导计划书，并实行重点监控。当发现设定对象再次有违章作业行为时，不要限于规定时间和地点，而是应立即抓住机会，有的放矢的对其进行安全态度教育。

3、建立集体的安全愿望。人们经常都在寻求自身安全，这种心理近乎人的本能。所以要改变个人操作的随意性，就必须建立一个有相互利益、相互制约的管理制度。为了集体共同的利益，个人必须不断纠正自己的不安全行为，改变自己的不良习惯。通过集体之间相互影响、劝告，树立安全作业的范例，对个别易违章的人实行重点指导，从而自然而然地通过反射方式形成安全作业态度，保证集体安全愿望的实现。

4、树立一个安全榜样。态度是在个人信念的基础上形成的，要形成安全态度就必须通过长时期的指导，就必须付出相当的努力。如果树立一个榜样，一个安全方面的标兵，带头遵守安全规程，对方即使在没有充分理解的情况下，也会在反复模仿的过程中逐渐学会接受管理者的言行。那么，经过日积月累和习惯性的模仿，正确的安全态度就会形成。

5、用制度来约束规范安全行动。适当建立有效的奖励和惩处制度。对遵守安全规程、有效制止他人违章、积极提出安全生产合理化建议、对安全生产有功的人，应给予表彰；对于经常违章作业、冒险蛮干的人，要给予惩罚；对于已经明白安全规程但不予执行的人，应给予从重惩罚。当然惩罚不是目的，其实对发生事故的人而言，事故本身就是对其违章行为的最大惩罚。

由此，通过平时有针对性地开展安全态度教育工作；通过管理人员长期的指导和付出相当的努力；通过加强易出事故者对指导者的模仿以及培养作业者的安全习惯等措施，我们就一定能实现安全态度教育的最终目标。

 

 

 

 

二00八年八月二日